建构主义的学习理论和多元智能理论。以加德纳为代表多元智力理论，人的智能多元化9种：(1)言语或语言；(2)逻辑或数理；(3)视觉或空间关系；(4)音乐或节奏；(5)身体或运动；(6)人际交往；(7)自我反省；(8)自然观察者；(9)存在。
2.谈谈你对我国当前基础教育课程改革目标的理解？
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动学习态度；
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的基础知识和技能；
(4)改变课程过程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生能力；
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；
(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3.我国普通高中课程改革的基本要求是什么？
(1)遵循代性、基础性、选择原则；
(2)增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；
(3)建立学生自定学习计划制度；
(4)建立样本教学研究制度；
(5)完善校本评价，优化外部评价；
(6)赋予一所学校合理而充分的课程自主权。
4.试述我国中学课程设置的要求？
(1)符合普及性、基础性和发展性；
(2)体现均衡性、综合性和选择性；
(3)整体设置九年一贯的义务教育课程；
(4)开设综合实践活动课。
5.什么是综合实践活动课程？它包含哪几部分？
定义：综合实践活动课是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切的联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。
内容：指定性内容与非制定性内容。指定性内容包括：研究性学习、社区实践、劳动技术教育、信息技术四大领域。
6.开设综合实践活动课程的意义？
为学生的个性充分发展创造空间，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
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