2.我国心理学家潘菽在其1980年主编的《教育心理学》一书中指出：“教育心理学的对象就是教育过程中的种种心理现象。”美国1971年出版的《教育百科全书》指出：“教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。”

3.前苏联的彼罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中指出：“教育心理学的对象是研究教学和教育的心理学规律。”

4.个体的心理发展受先天和后天两方面因素的制约。

5.人类口语发展的关键期是2-3岁；书面语发展的关键期是4-5岁；数概念发展的关键期是5-5.5岁。

6.学习的信息加工模式把学习过程看成是：信息输入—编码—加工—储存—译码—输出的过程。

7.人和动物与环境保持平衡的行为方式有两种：本能行为、习得行为。

8.加涅的学习分类：(1)智慧技能；(2)认知策略；(3)言语信息；(4)动作技能；(5)态度。

9.奥苏贝尔的学习分类，根据学习进行的方式，可将学习区分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，可将学习区分为机械学习与有意义学习。

10.教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

11.新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

12.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

13.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。

14.学生年龄特征包括生理和心理特征。

15.课的类型一般分为单一课和综合课。

16.教师要备课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。

17.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

18.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。

19.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

20.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

21.心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义疗法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。

22.学校德育的基本途径是教学。

23.瑞士教育家裴斯塔洛齐提出教育心理学化的主张，强调教育要与心理学相结合，倡导直观教学的原则，认为只有如此，才能丰富学生的感知，发展学生的思维。

24.新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10%—12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

25.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

26.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。

27.我国学者将学生的学习分为：知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生产规范的学习。

28.《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。

29.个性心理特征构成：能力、气质、个性。

30.人的心理反映的最高形式是意识。

更多教师招聘面试内容，请访问新公教育 QQ群671748890

新公教育为你提供更多考试资讯和招聘公告可关注微信公众号【新公教育（cqxgjy）