2.教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。

3.在西方教育历史上：尔干、孔德、凯乐斯仄德纳等人是“社会本位论”的代表。

4.个人与社会发展统一性是马克思的代表总结。

5.壬寅学制又名钦定学堂章程。

6.癸卯学制又名奏定学堂章程。

7.壬寅和癸卯学制的制定参照的是日本明治维新时期的学制。

8.实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。

9.学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。

10.参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。

11.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

12.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

13.程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

14.师生关系在教育内容的教学上构成授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。

15.教学大纲一般由说明部分和本文部分组成。

16.讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。

17.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

18.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。

19.学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。

20.人的发展包括身体发展、心理的发展、社会适应性。

21.儿童身心发展的基本规律：身心发展的协调统一性、发展的连续性和阶段性、发展的稳定性和可变性、发燕尾服速度的不均衡性、发展内容和程序的差异性。

22.短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

23.习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

24.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强是少年期表现出的总体性的阶段特征。

25.我国教育目的的建立在马克思关于人的整体发展学说基础之上的。

26.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：型、民主型、放任型。

27.正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

28.在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。

29.关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。

30.所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

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