信息技术课根据学生所要掌握的知识与技能的不同分为理论课和操作课。两者之间最明显的区别在于理论课是以案例或故事的形式呈现知识，向学生传递的主要是知识。操作课在教材中是以完整的作品和操作步骤呈现的，向学生传递的主要是技能。
一、理论课
理论课是以案例或故事的形式呈现知识，目的是向学生传递“知识”在生活中的运用及体现。所要解决的问题多是一些基本概念、原理或者与理解和运用相关的理论知识，是操作课的基础和支持。主要包括以下几类：一是基础性知识，如信息技术的发展史、信息社会等，此类内容比较简单易懂;二是原理性知识，如动画原理、网络通信的工作原理等，此类内容抽象性强，不易理解;三是与人文相关的知识，如网络应用中的安全问题、计算机病毒等。此类内容在教学过程中需要教师采用讲授、说明等方法进行必要的知识拓展和讲解，引导学生将此部分知识与实际生活联系起来，提升学生的信息素养。
由于理论课比较枯燥，很难吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此理论课的讲解要求教师本身具备较高的知识储备，能够利用形象生动的语言描述，新颖个性化的设计将要学习的理论呈现给学生，让枯燥的理论学习变的有趣味。
二、操作课
操作课的主要目的是提升学生实际动手操作，日常生活中常用软件的能力和技能，以此帮助学生解决日常生活中常见的解决问题，如：文件整理、制作作息表等。它需要学生在机房里面多次进行实际操作，在操作的过程，掌握操作的技巧和方法。在教师招聘面试的过程中技能课所占的比例较高，课程内容可能涉及单一的技能，如搜索技巧;也可能是组合的技能，如文件的复制和删除，包括移动、复制、删除和复原文件等。
目前很多学生的计算机操作水平都不低，这就对教师有着较高的要求，教师必须在课前积极认真的备课。根据所要训练技能的复杂程度，选择多种教学方法、设计多个教学活动，根据方法和活动设计出不同的授课思路。因为是在机房授课，各种突发状况都有可能发生，教师应事先做好预案以不变应万变。
一般情况下，单一技能的学习常用的方法是讲练法，教师对教学内容进行演示，学生按照教师的演示进行操作。学生在操作的过程中教师进行巡视指导，帮助基础薄弱的学生掌握所学内容。组合技能课堂容量比较大，教师不可能按照单一技能的方法进行教学，在教授组合技能时大多数教师会尝试使用“任务驱动”的方法进行教学。引导学生完成一件作品，将组合技能融入到作品当中，学生在完成作品的同时掌握技能的操作。
技能课教学应强调将学生融入实际问题和具体工作的情境之中。只有在贴近实际的技能学习与运用中，学生才能够自然地运用技术，实现学习迁移。
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