1.说出地理环境差异性的分异规律;运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2.通过阅读地图，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

3.感悟生活中的地理知识无处不在;激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

二、教学重难点

重点：陆地环境的地域分异规律。

难点：垂直地带性分异规律。

三、教学过程

环节一：导入新课

多媒体导入。大屏幕上播放四张不同的自然地理环境图片，询问学生假期都去过哪些地方旅游?当地的景观都有什么不同?通过学生的回答，自然而然的导入新课。

环节二：新课教学

1.陆地自然带

【教师展示】PPT展示图3-2-5“世界陆地自然带的分布”。

【问题】为什么我国南方炎热而北方温凉呢?南北植被分别是什么?

【学生回答】我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高;而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。北方为温带落叶阔叶林，南方为亚热带常绿阔叶林。

【教师过渡】我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢?

【师生总结】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。

2.纬度地带性(从赤道到两极的地域分异规律)——热量为主导因素

【问题】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢?

【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。

【师生总结】从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

3.经度地带性(从沿海到内陆的地域分异规律)——水分为主导因素

活动：教师出示我国植被带分布图，让学生结合上述分析。

【教师】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢?

【师生总结】因为我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。

4.垂直地带性——水分热量共同影响

【教师】展示PPT“乞力马扎罗山的自然带谱图和卫星云图”，同学们思考自然带谱是怎样变化的?影响因素有哪些?

【师生总结】自然带谱称有规律排列，又叫做垂直带谱。随着海拔高度的变化，山地的水分条件及热量条件都会发生不同的变化。因此山地的垂直地带性受水分和热量共同影响。

环节三：巩固提高

请同学们以前后桌四人为一小组讨论纬度地带分异规律与经度地带性分异规律的差异，并完成表格。

环节四：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢?请同学们课下自由交流，互相讨论。

四、板书设计

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