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　　生物是一门基础的自然学科，是研究生命现象和生命活动的学科。在多面贯彻素质教育的时代，如何在生物学科的教学中实施新课标的要求变得尤为重要。根据新课标的理念，生物课程的设置要求为“提高生物科学的素养，面向多体学生，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系。”这就使得我们在教学过程中要注重教师为主导，学生为主体，教师是整个课堂的组织者和引导者。生物学科的知识性较强，因此很多教师在授课的过程中更多注重了知识体系的讲授，却忽略了学生对生物学科的兴趣，从而导致很多学生对于生物的学习积极性不高。上好一堂课好比演好一部戏，良好的开端是成功的一半。因此，良好的导入是学生学习本节课的关键之一，教师应该在课程的的开始合理的运用导入方式，从而引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生产生对生物学科兴趣。

　　对于生物学科的导入方式很多，常用的有以下几种方式：

　　(1)温故知新导入

　　温故知新的导入是最常用的导入方式，无论文科还是理科都非常适用。对于生物学科尤其是高中生物，很多考生在考试的时候都会选择此种导入方法。温故知新顾名思义，在复习旧知识的基础上学习新知识，实际就是为了在授课中建立新旧知识间的联系，比如我们在讲DNA是主要遗传物质时可以复习曾经学过的核酸的知识，这种方式能够使学生在已有经验的基础上更好的接受本节课的内容。温故知新导入广泛应用于各学科中，但是却无法体现出学员的创新之处，因此在面试考试中并不建议运用这种导入方式。

　　(2)创设情境导入

　　初高中学生的思维已经由具体形象思维逐渐转变成抽象逻辑思维，他们对于生物学科有着极强的好奇心。因此，教师应该抓住学生的好奇心理展开导入，有效的激起学习的兴趣。教师可以利用生物学与其他学科相联系的特点，出示一些科技图片，另外可以针对学生比较感兴趣的话题展开，比如转基因、艾滋病、克隆等。同时老师还可以播放视频资料，然后提出针对性强而且能引起学生兴趣的问题，启发学生思考。教师还可以采用一些故事、名人名言等导入方式，例如在讲授DNA双螺旋结构时，可以引入沃森和克里克的相关事迹;或者在讲授孟德尔遗传定律时，可以引入中国杂交水稻之父——袁隆平的事迹，让学生在敬佩的基础上学习相应内容，更能够易于接受新知识。初高中的学生乐于观身边的现象，善于思考，并且新课标要求课程内容要注重与生活实际的联系。因此在授课时可以采取生活实例的导入方式。比如在介绍遗传信息的携带者核酸时，可以向学生介绍亲子鉴定的原理，通过学生耳熟能详的的生活实例导入更能够引起学生的共鸣，从而激起学生学习的兴趣。或者可以采用一些科技新闻或者研究成果进行导入，例如在介绍病毒时可以利用艾滋病研究成果进行导入，这种方式不仅扩充了学生的生物知识同时也让学生看到了生物科学研究的价值。创设情境导入法同样适用于各种学科，这种方法不仅能够体现考生的知识水平，同时也能给考官感同身受的感觉，更能够体现出考生的专业性。

　　(3)实验导入

　　对于生物、物理、化学等专业性较强的学科。我们可以采用简单的实验方法进行导入，通过让学生观察实验现象从而提出问题，引发学生的思考。比如在讲质壁分离的时候，我们可以将两块水分充足的萝卜块分别放入高浓度盐水以及清水中，让学生观察实验现象;或者在讲授细胞有丝分裂时，可以让学生利用显微镜贯彻各有丝分裂时期装片的不同形态，通过自主观察能够很好的对于有丝分裂各时期的特点有直观的感知。这种实验的导入方式，通过引导学生对实验现象的思考，能够更好的调动学生学习的积极性，同时也可以引导学生通过自主探究的学习方式获得相关知识，从而贯彻了新课标学生为主体的要求。

　　(4)幽默轻松导入

　　在教学过程中，巧妙运用幽默导入可以引起学生的好奇心和求知欲，深入浅出，使抽象问题形象化，理论问题具体化，以此便于学生掌握和理解。比如在学习细胞器组成这节课时，教师可以将手里攥的树叶说成工厂，把各个细胞器比喻成车间，在讲各细胞器的功能时可以结合车间生产的过程进行讲解。这样形象生动描述可以使学生的注意力得到集中，从而更能聚精会神听老师的精彩讲解。教师的幽默语言在整个课程中都显得尤为重要，因此教师在选择导入方式时还要注意授课的语言的运用。

　　合理的导入是面试成功的一半，好的导入可以体现考生的独特之处，因此考生在面试时应该根据不同的课程内容选择合理的导入方法，并且能够运用生动形象标准化的语言把内容描述出来，这样才能够更好的调动考官的兴趣，使考官在评判的过程中产生共鸣，从而肯定你的授课水平。

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