2.赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3.注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

4.注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

5.思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

6.我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育(说服教育)，基本途径是教学。

7.班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。

8.教育法规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

9.教育法规定国家保护教师的合法权利，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。

10.义务教育法规定，国家、社会、学校和家庭依法适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

11.“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

12.蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

13.义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

14.学习动机的激发：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

15.耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

16.成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

17.想象的种类：(1)根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在空间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

18.良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

19.根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。

20.实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

21.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

22.智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

23.对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。

24.个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

25.教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

26.全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

27.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

28.心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

29.陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

30.班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

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