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(一)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体

道德认识是指人们对客观的思想道德关系和如何正确处理这些关系的思想政治准则和法纪道德规范及其执行意义的认识，其中包括有关思想、政治、法纪和道德现象的概念，原则和信念的形成，道德思维能力的发展等。道德认知是在社会环境和教育的影响下，在社会生活实践中逐步形成和发展起来的，是对人们思想、政治、法纪和道德等实际关系的反映、认识、判断和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。也就是我们俗称的是非观，辨别是非对错。

例如，多多觉得善意的谎言是可以被允许的；

例如，小明经常拿起超市的东西就吃，被父母询问时，他觉得他的行为很正常，没有问题。

道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。是指人们对现实道德关系和道德行为的好恶、爱憎等情绪态度。这种情绪态度是在社会生活实践中伴随着道德认识而产生的对客观的思想道德情境的内心体验，或者说是在社会生活实践中人们的品德需要是否得到满足所产生的一种内心体验。道德情感是人所特有的一种高级社会情感，在人的各种高级社会情感中居于特殊地位。道德情感是在道德行为实践的基础上，伴随着道德认识而产生和发展的，并对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。

如，赞许、愉悦、同情、羡慕、兴奋、憎恶、厌烦、忧伤、失望、愤怒、内疚、消沉。

如，我本来很喜欢我的朋友小雨，但是发现他经常说脏话，所以我对他很失望，并且不喜欢他了。

道德中的情感部分等同于情感分类中的道德感，因此爱国主义情感、责任心、义务感、羞耻心等既属于道德中的情感，也属于情感中的道德感。

道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。它是一种巨大的精神力量,能克服内外困难，排除各种干扰和障碍，使决定采取的行为顽强地坚持下去，直到实现目标。它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把道德行为坚持到底。在日常的道德生活中一个具有良好道德意志品质的人，在面对困难与坎坷时，往往能抵制外部的腐蚀、引诱和威胁，按照自已所恪守的道德立场与价值标准行事和说话;而一个道德意志薄弱的人，一旦碰到些许较大甚至是较小的困难，很有可能半途而废，甚至在外部腐蚀、引诱和威胁下，漠视或丟弃做人的原则和良知。是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。一般考查的角度就是自己无法调节控制自己行为。

例如：当教师苦口婆心告诫小李不能迟到，并且培养其意志力后，小李一周内没有迟到，但是等到第二周又开始出现迟到情况。因此要求教师进行德育时要有耐心。新公教育为你提供更多考试资讯和招聘公告可关注微信公众号【新公教育（cqxgjy）】查看！