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对“人本主义”的了解
2020-11-21 10:20:46admin
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人本主义学习理论是教师招聘中常考的一大流派,主要以客观题来进行备考。考生在备考中需要从代表人物、核心理论、教育影响等方面,尤其需要理解该理论的核心思想,才能在理解类试题中搜索到该流派特征。

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,被称为心理学的“第三势力”,其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展,强调自我实现、自我选择和健康人格作为迫求的目标。今天我们主要给大家介绍罗杰斯的教育思想。

(一)有意义的自由学刁观

根据学习对学习者的个人意义,人本主义学习将学习分为无意义学习和有意义学习两大类。人本主义倡导有意义的自由学习观。有意义学习关注的是学习内容和个人之间的关系。所谓有意义学习,不仅仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习,是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

有意义学习包含四个要素:

第一,学习是学习者自我参与的过程,包括认知参与和情感参与;

第二,学习是学习者自我发展的,内在动力在学习中起主要作用;

第三,学习是渗透的,它会使学生的行为、态度以及个人等发生变化;

第四,学习的结果由学习者自我评价,即他们知道自己想学到什么和自己学到了什么。

(二)学生为中心的教学观

罗杰斯认为凡是可以教给别人的知识,相对来说都是无用的;能够影响个体行为的知识,只能是他自己发现并加以同化的知识。因此,教师的任务不是教学生学习知识,也不是教学生如何学习,前者分别是行为主义和认知主义的观点,而是为学生提供各种学习的资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习。这种模式被称为学生中心模式,又称非指导模式。罗杰斯主张废除“教师”这一角色,代之以“学习的促进者”。

此外,该教学观认为,促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等,而在于特定的心理气氛因素,这些因素存在于促进者与学习者的人际关系之中。

促进学习的心理气氛因素有:

(1)真实或真诚。学习的促进者表现真我,没有任何矫饰、虚伪和防御;(2)尊重、关注和接纳。学习的促进者尊重学习者的情感和意见,关心学习者的方方面面,接纳作为个体的学习者的价值观念和情感表现;(3)移情性理解。学习的促进者能了解学习者的内在反应,了解学生的学习过程。

在这样一种心理气氛下进行的学习,是以学生为中心的,教师只是学习的促进者、协者或者说伙伴、朋友,学生才是学习的关键。

以上是关于人本主义代表罗杰斯的教育思想。我们通过几道检测一下。

【单选题】1.美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于是人实现自我,由此他提出了“以学生为中心”,让学生自发学习的教学模式,该模式称为( )。

A.指导性教学 B.情景教学 C.非指导教学 D.程序教学

1.【答案】C。解析:罗杰斯主张教师应该为学生提供各种学习的资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习。这种模式被称为学生中心模式,又称非指导模式。因此选择C选项。

【多选题】2.有意义学习的特征包括( )

A.参与性 B.自发性 C.渗透性 D.排他性

2.【答案】ABC。解析:有意义的学习包括以下特征:个人参与性;学习的自发性;学习的渗透性;自我评价。故此题选择ABC。

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