戈登的分合法，主要是运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点。隐喻的功能在于使事物之间形成“概念距离”，以激发学生的新想法。例如，问学生，如果教室像电影院，让学生以新的途径去思考熟悉的事物。相反，也可以让学生用原有方式去思考新的主题。例如，以人体去比拟交通运输系统。通过这种概念距离的形成，使学生能够自由地思考其生活中的活动或经验，发挥想象力，增强领悟力。
除此之外,戈登还提出了四种类比的方法。
(1)狂想类比
狂想类比是让学生考虑解决问题的途径,尽可能地以不寻常的思路去思考或尽可能地牵强附会。例如，教师问学生：“将球场上一块大石头搬走，可以用什么方法?”，学生通过狂想类比提出下列解答：“用大气球把它吊走”，“大象搬”“用好多蚂蚁来搬”，等等。然后教师带领学生对观点进行实际分析与评价，最后确定何种方式为最有效的途径，这种类比方法常用的句型是“假如……就会……”或“请尽量列举……”。
(2)直接类比
直接类比是将两种不同的事物，彼此加以隐喻或类比，借以触类旁通，举一反三。运用这种策略，要求学生找出与实际生活情境相类似的问题情境，或直接比较类似的事实、知识或技术。例如，将电话比作听觉系统的构造，计算机比作人脑的构造等。“直接类比”主要是简单地比较两种事物或概念。它的作用在于将真正的问题情境或主题的要素，转换到另一个问题情境或主题，以便对问题情境或主题产生新观念。“狂想类比”和“直接类比”的主要区别在于前者纯属幻想虚构，不依据事实，而后来则要求必须有与问题相类似的实际生活情境。
(3)拟人类比
拟人类比即将事物“拟人化”或“人性化”。例如，要求学生写一篇作文，想象一棵树生病了会怎么样?学生把自己想象成一棵生病了的小树，将自己平时生病时的症状和感受都赋予了这棵小树，因此写得生动感人。
(4)符号类比
符号类比是指运用符号象征化的类比。例如，诗词的表达，利用一些字词，可以引申或解析某一较高层次的意境或观念。符号的类比是一种“直指人心，立即感悟”的作用方式，例如，有的漫画家在人物的眼睛里画上“$”的符号，便生动地刻画出了该人物贪婪、刻薄的形象。我们看到一些交通标志，立即可以联想出一些规定。
【试题演练】
运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点。这种创造性思维的训练方法是戈登的( )。
A.脑激励法 B.手段-目的分析法 C.分合法 D.联想技术
【答案】C。
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