一、中小学生记忆的发展

1.无意记忆和有意记忆的发展

随着年龄的增长，学生的无意记忆和有意记忆都在发展。一般来讲，小学三年级学生的无意记忆占优势，无意记忆的效果优于有意记忆的效果。到了小学高年级，学生的有意记忆水平开始超过无意记忆水平，但是这种有意记忆仍是被动的。中学生记忆的目的性、抗干扰性较强，而且中学生已能自己确定记忆任务，这为他们完成复杂的学习任务提供了保证。

小学低年级学生经常采用机械记忆的方法(复述)学习。中学以后，有意记忆在学生的记忆中占主导地位。更为重要的是，中学生的有意记忆的主动性增强，他们不再依靠家长或老师的帮助，而强调由自己确定记忆任务。

2.形象记忆和抽象记忆的发展

形象记忆和抽象记忆都随着学生年龄的增长而发展，只是在同一年龄阶段，二者占优势的情况不同。小学低年级学生的形象记忆占优势。在学习中，他们需要借助具体形象来记忆信息。小学高年级学生的抽象言语记忆的增长率逐渐超过了具体形象记忆的增长率，但他们对抽象材料的记忆仍然以具体事物为基础。到了中学阶段，学生的抽象记忆已占优势地位，他们对抽象材料的记忆不再依赖具体事物的支撑。

二、提高记忆效果的方法

1.明确记忆目的，增强学习的主动性

有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆的效果，目的不同，学习者在记忆材料时的组织会有所不同，这样就会影响记忆的效果。首先，要有长远的记忆目标和意图，学习记忆应有计划；其次，记忆的时间意图应准确与明确，以便提高记忆效果；再次，要培养学生直接和间接的学习兴趣和求知欲。

2.对材料进行精细加工，促进对知识的理解

人们既可对学习材料作表面加工，也可以作精细加工，即理解材料的意义。研究表明，理解越深，保持就越好。为了理解记忆的材料，应该先对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后把它们概括而确切地叙述出来，这样就比较容易记忆和保持。

3.运用组块化学习策略，合理组织学习材料

对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的、体积更大的组块的心智操作，它能使输入信息有效地储人长时记忆。对记忆材料可以用多种方式组织加工，常见的组织加工方式是类别群集，即把一系列项目按一定的类别来记忆。

4.理解学习材料的意义

机械记忆的特点是基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系，只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆。如果将机械记忆的内容，人为地赋予其意义，就可以大幅度地提高记忆效果。

在学习中要以意义记忆为主，机械记忆为辅，发挥两种记忆各自的长处，从而提高整个记忆的效果。

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

编码是对信息进行转换，使之适合于记忆贮存。如在长时记忆过程中，可采取多重编码方式，提高信息加工质量，加深个体对识记材料的理解，使识记信息纳入原有知识结构，不易遗忘。

6.重视复习方法，防止知识遗忘

学过的知识，如果不经过复习，是不可能长久、完全保持在记忆中的。克服遗忘最好的办法是加强复习。

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